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琴童家长“相亲”老师三部曲

http://www.mxdsj.com    来源:音乐周报    文章录入:刘红

考级,使琴童、家长、教师和考级之间的关系成为了一个剪不断理还乱的纠结话题。家长望子成龙心切,都想成为“郎爸”(郎朗的爸爸),但并非每个琴童都能幸运地有一个懂音乐、会拉二胡的“郎爸”。于是乎,为孩子寻找“伯乐”成为了家长培养音乐小天才遇到的第一道难题。

之所以引出琴童家长“相亲”老师这个话题,主要来源于笔者20多年来的教琴经历,以及亲身经历过的各色家长。“男怕入错行,女怕嫁错郎”,在家长为琴童寻觅老师的案例中也屡有表现。

“相亲”序曲:家长众生相

在我们开始“相亲”的话题之前,先来了解一下一些琴童家长“相亲”音乐老师奇特的众生相,并希望以此为戒。

一厢情愿型

某家长特别喜爱唱歌,每每看到各色晚会上闪亮登场的歌星,就感慨自己生不逢时。于是,就把这种爱好寄托转嫁在了下一代身上。他决定给自己的孩子找一个声乐老师。不幸的是,这个名字叫做淘淘的孩子年龄只有5岁,而且五音不全。老师倒也热情,听罢家长的一番肺腑之言,决定听一下孩子的“潜力”。不料,小家伙一张嘴,就把老师吓了一跳。最终,这位声乐老师便建议家长带孩子去找打击乐老师……

眼高手低型

一位来自四川小县城的家长特别满意自己孩子的“琴途”,不到3年功夫就一口气拿下了当地钢琴八级。这位家长自认为家中出了个钢琴天才,于是乎跑到音乐学院找到了一位专业钢琴教师。孩子洋洋洒洒地在老师面前弹奏一首《土耳其进行曲》,踏板踩得嗡嗡响,如农贸市场赶集般。听罢视奏,老师也直言不讳地说:“这哪里是在弹奏啊?分明是在赶场。这哪里有八级水准啊?三级都不到。需要从最基础的基本功重新开始。”家长听后大为不爽,暗自认为:“我看,不是我孩子的演奏不中,肯定是这位老师水平不行。明年我们要考九级……”

急功近利型

这类家长是最为普遍的一个群体。很多家长培养孩子学琴的目的就是为了尽快拿到考级证书,好在升学考试中得到实惠。笔者在亦庄某钢琴中心,就遇到了这样一位家长。还没有等孩子开始弹奏,家长扔给老师的第一句话就是:“我的孩子学琴三年,已经拿到了六级证书。我们从来都是跳级,如果你能保证一年之内让我的孩子过九级,我们就跟您学……”家长的一番话,让这位老师无言以对,只好客气地说:“我没有那个本事,您还是另请高明吧。”

半途而废型

家长李晓燕在北京某文化公司工作,非常喜欢音乐。其子李小黔曾经有两年的学琴经历,但都因为老师要求“过于严厉”而更换了四次老师。终于有一天,家长在钢琴中心找到了一位三A级教师,经过一番畅谈,李晓燕对这位仪态大方、和蔼可亲而且知识渊博的中年老师颇为满意。下课临走前,她特别叮嘱老师,要让孩子跟他将学琴之路进行到底。

所谓,强调什么就缺乏什么。家长李晓燕以为找到了好老师,就可以将孩子“托付终身”了。每每孩子上课,她都是驱车将孩子放到老师家中,就忙自己的工作去了,对孩子的学琴进度和表现不关心。久而久之,李小黔再次厌倦了,后来干脆找茬说课业紧张,放弃了。

随波逐流型

小风的妈妈是某超市的售货员,孩子今年8岁。看到同龄孩子都有演奏乐器的专长,便逼迫孩子一定要学一门乐器。迫于家长的压力,年幼的小风选择了钢琴。当老师问小风为什么选择钢琴时,小风回答:“我考察了一下其他的乐器,好像钢琴最容易学。”小风选学钢琴的目的很明确:不是出于爱好,而是出于无奈被迫做出选择。

上述的几个案例,估计有些家长和老师都曾感同身受,也能根据各自的经历对号入座。接下来,我们进行下一步分析。如何“相”到合适的老师。

“相亲”一部曲:知己知彼

常常听到一些仍然单身的男女朋友发出类似的感慨:相亲难,相爱更难,相知难上加难。一些剩男或者剩女甚至认为,自己没有找到如意郎君,主要是因为自己太优秀或者是对方太不了解自己。

其实,成败不但取决于双方沟通的程度,还取决于对于自身认知和自我把握的程度。有些家长就会犯类似的错误:一厢情愿,强加于人。在还没有深入了解自己孩子的个性和天分时,就忙着为孩子们“相”老师,并定下职业“终身大事”,犯下“一厢情愿型”错误。孩子天性爱玩,并对许多事情充满好奇心,一些家长把孩子带到培训中心后犯了难,孩子一会儿说喜欢跳舞,一会儿说喜欢画画;一会儿喜欢小号,一会儿喜欢钢琴。于是,一些家长会给孩子报上很多兴趣班。每个兴趣班的老师,都会留家庭作业,最终,很可能兴趣演变成了包袱。在这种情况下,就需要家长对孩子的个性和爱好“明察秋毫”,并相应地为孩子做出适当地选择。

钢琴之所以成为许多琴童家长的首选乐器,主要因为钢琴是一门基础型乐器,音乐入门学习从钢琴入手,对那些没有固定乐器爱好目标的琴童来说,不妨是一种选择。这样,家长可以根据孩子的情况,为琴童寻找既定目标。家长对于孩子的培训目标一定要明确,这样才能跟老师进行有效沟通。

“相亲”二部曲:明察秋毫

找到最好的老师,估计是每一位家长的愿望。在对孩子情况进行比较全面和深入的了解之后,就进入“相亲”的第二阶段:沟通。

通过与老师交谈,可以从许多方面了解到老师教学水准的大致几个方面。在各色培训中心和私人教学中,不乏以挣钱为目的的教师,但不可过火。琴童家长可以从以下几种情况,观察到教师是否属于“铜臭”型。

1、教师在还没有跟家长和学生进行过有效沟通后,就急于收下学生,其动机值得考虑。

2、如果家长无理由地要求琴童跳级,而教师无条件接收并答应,这种教学态度有待商榷。

3、一定要确认教师是经过正规学院培训过的职业音乐家,并拥有一定的教学经验。

目前,从事业余器乐教学的教师大致有以下几个渠道:许多音乐学院的学生兼职外教。一来可以增加收入,减轻家庭经济负担,二来也可以为自己未来职场积累经验。一些在校的学生,尽管资历不高,但相对也具有一定的教学经验。还有一些退休教师,家长也可考虑。这些退休教师大都具有很丰富的教学经验,对琴童也颇有爱心和耐心,很容易跟琴童建立牢固的师生关系。另外一些,就是在校的中青年教师,这些教师大都具有很强的职业背景和相对丰富的教学经验。

需要说明的是,家长在“相亲”教师的过程中,还需要观察自己孩子与教师的“亲和”程度,良好的师生关系首先要建立在彼此之间的好感和信任感的前提之下。如果孩子对教师有抵触情绪,建议另谋高师。

“相亲”三部曲:有效沟通

有准备地与教师沟通,是家长帮助琴童与教师建立师生关系很关键的一步。有准备是指,家长应该坦诚对教师表达出自己对于孩子的音乐培训有着怎样的期待和规划。一定要避免眼高手低和随波逐流型的毛病和问题。所谓教师是灵魂的工程师,是指优秀的教师不仅可以传授技能,还可以在个性发展和思想引导方面给予学生以指导。家长“相亲”老师的过程中,切忌急功近利的心态;所谓态度决定一切,“急功近利的态度”一定会得到“急功近利的结果”,那就是在浪费了大量时间和精力之后,培养出了一个学琴的“残次品”。

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